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Ce blog est un support pour les formations sur l'évaluation,  le Cadre Européen Commum de Référence pour les langues et le Portfolio Européen des Langues.

Gabriella Vernetto

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Plurilinguisme et multiculturalisme - activités

Mercredi 9 août 3 09 /08 /Août 23:14

Objectifs d’enseignement/ apprentissage :

- Découvrir que certains mots français sont des emprunts à d’autres langues.
- Comprendre la notion d’emprunt
- Conduire à une représentation dynamique, évolutive et même métissée des langues.
- Enrichir le lexique

Savoir-faire :
- Identifier des mots empruntés à d’autres langues.
 - Repérer quelques emprunts dans le vocabulaire quotidien( alimentation, vêtements, sports)
- Consulter un dictionnaire étymologique

Déroulement de l’activité :

1. écoute de la chanson Le polyglotte d’Henri Dès.
2. l’enseignant questionne les élèves sur la compréhension globale et les mots qu’ils ont reconnus.
3. la chanson est écoutée une deuxième fois.
4. repérage des mots empruntés à d’autres langues.
5. individuation du mot polyglotte ( faire remarquer que si le polyglotte est celui qui parle plusieurs langues, le chanteur ne l’est pas dans la chanson. Il parle toujours le français en choisissant des mots qui proviennent d’autres langues).
6. distribution du texte de la chanson.
7. faire lire ou chanter en écoutant à nouveau la chanson.
8. attirer l’attention sur la notion d’emprunt linguistique et en donner une définition simple comme : « C’est un mot qu’une langue accueille d’une autre langue sans la traduire, parfois en l’adaptant ».
9. lister les mots empruntés et leur origine sur une grande feuille de papier qui s’enrichira au cours des activités. Les élèves vont vérifier l’origine à l’aide d’un dictionnaire étymologique.




d'après AAVV Education et ouverture aux langues à l'école (EOLE) Conférence de l'instructio publique de la Suisse romande et du Tessin, Neuchatel, 2003. 

Par Gabriella Vernetto - Publié dans : Plurilinguisme et multiculturalisme - activités
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Mercredi 9 août 3 09 /08 /Août 22:57
Dans cette activité les élèves écoutent une chanson, s’amusent à construire et à chanter de nouveaux couplets en exploitant les langues présentes dans la classe et leur environnement. L’activité n’est pas centrée sur les apprentissages, il s’agit plutôt de s’amuser avec les mots, les langues et de faire de la classe un espace plurilingue ouvert dans lequel les élèves aient envie d’entrer et de s’exprimer.
 
Déroulement :
1.     Faire écouter l’enregistrement de la chanson Le rap des langues de ma classe.
2.      Recueillir les premières réactions et questions des élèves.
3.     Demander également aux élèves d’expliquer ce qu’ils connaissent du rap.
4.     Proposer une deuxième écoute et leur demander de relever le maximum de mots provenant d’une langue étrangère et d’en identifier si possible la langue.
5.     Distribuer les paroles de la chanson.
6.     Mettre en commun les différentes connaissances des élèves pour expliquer certains détails des couplets.
7.     Inviter les élèves à trouver d’autres mots pour créer de nouveaux couplets en leur demandant :
Connaissez-vous d’autres manières de dire bonjour, au revoir, merci. 
Quels mots amusants, qui vous plaisent particulièrement, aimeriez-vous rajouter au rap ?
Connaissez- vous des mots dans d’autres langues qui rimeraient avec les mots de la chanson ?
8.     Noter au tableau toutes les propositions.
9.     Substituer, dans les différents couplets de la chanson, de nouvelles formes de salutations au « bonjours » proposés, ainsi que les autres trouvailles des élèves.
10.Ecrire de nouveaux couplets.


d'après AAVV Education et ouverture aux langues à l'école (EOLE) Conférence de l'instructio publique de la Suisse romande et du Tessin, Neuchatel, 2003. 

Par Gabriella Vernetto - Publié dans : Plurilinguisme et multiculturalisme - activités
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Mercredi 9 août 3 09 /08 /Août 22:03

Exercice interactif pour éveiller l'intéret des élèves pour les langues. Des professeurs de FLE du stage d'été 2005 de l'Université Catholique de Louvain La Neuve se présentent dans leur langue maternelle ou dans une langue étrangère qu'ils connaissent.

http://vernetto.com/gabri/cecr_pel/activites/decouverte_langues/exercice.htm

 

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Lundi 7 août 1 07 /08 /Août 23:26
Objectif :
- sensibiliser les élèves au plurilinguisme et au multiculturalisme
Résultats attendus :
- recensement des langues et des dialectes que les élèves connaissent, dans le cadre d’un contexte ludique et valorisant
Déroulement de la séance :
1. Distribuer aux élèves des étoiles et des bouts de papier de couleurs différentes. Leur demander d’écrire leur nom sur l’étoile et des mots qu’ils aiment dans les langues et les dialectes qu’ils connaissent sur les papiers colorés.
 
2. Coller les étoiles et les papiers sur une affiche.
 
3. Demander à chaque élève de se présenter en disant quelles sont les langues qu’il/elle connaît et en expliquant pourquoi il/elle a choisi les mots dans les différentes langues.
 
Notes :
Cette activité correspond à l’un des objectifs prioritaires du Portfolio Européen des Langues.
On peut la proposer, en langue maternelle (A1) ou en langue cible, en début d’année scolaire / académique et s’en servir pour présenter la biographie langagière (cf. Portfolio européen des langues, collège, Didier, Livret 2, Les langues et leur diversité, p. 5).
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Lundi 7 août 1 07 /08 /Août 23:25
Objectif :
- sensibiliser les élèves au plurilinguisme et au multiculturalisme
Résultats attendus :
- réflexion sur la diversité linguistique et culturelle
- découverte de différents systèmes d’écriture et différents alphabets
 
Déroulement de la séance :
Demander aux élèves d’apporter des photos ou des objets des différentes langues qu’ils trouvent écrites dans la ville où ils habitent, en notant pour chaque photo ou objet le lieu où ils ont été pris

Chaque élève ou groupe d’élèves présente les objets et les photos trouvés et cherche à expliquer la raison de la présence de ces langues dans sa ville  

Notes :
Cette activité correspond qui correspond à l’un des objectifs prioritaires du Portfolio Européen des Langues.
On peut la proposer, en langue maternelle (A1) ou en langue cible, en début d’année scolaire / académique et s’en servir pour présenter la biographie langagière
 
(Adapté de Portfolio européen des langues, collège, Didier, Livret 2, Les langues et leur diversité, p. 6).
Par Gabriella Vernetto - Publié dans : Plurilinguisme et multiculturalisme - activités
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